четверг, 27 марта 2008 г.

«План местности»

УМК «Перспективная начальная школа»
Окружающий мир, 3 класс, урок-практикум

Технологическая карта урока
Тема урока: «План местности»

Личная значимость изучаемого для школьников: - В каких случаях удобно использовать план местности

Планируемые результаты:
- Учащиеся знакомятся с понятием плана местности, с его назначением, отличительными особенностями;
- Учащиеся учатся читать готовый план местности по условным знакам;
- Учащиеся учатся составлять план местности.

Цели:
- Формирование информационной компетентности (аспект – извлечение первичной информации (2 уровень), извлечение вторичной информации (1 уровень), первичная обработка информации (1 уровень), обработка информации (2 уровень)) и коммуникативной компетентности (1 уровень, аспект – публичное выступление) через использование ЦОР.

Методы обучения:
- Проблемный
- Частично-поисковый
- Демонстративный

Формы организации учебной деятельности: - Практические работы:
Сравнение глобуса, географической карты и плана местности;
Условные знаки (применение ПК);
Ориентирование в плане местности;
Изображение плана классной комнаты с помощью условных знаков (применение ПК) в малых группах.

Познавательные задачи:
- Что такое план местности?
- Какие бывают планы местности?
- Зачем нужны планы местности?
- Кто составляет планы местности?
- Как составляют планы местности?

Основные понятия и термины урока:
план местности; чертеж; масштаб; условные знаки; ориентация плана местности; геодезия; геодезист.

Средства обучения:
ПК, мультимедиапроектор, глобус, физическая карта, план местности, атласы, учебники, тетради для самостоятельной работы, альбомные листы, цветные карандаши, линейки, рулетки

План урока:

I. Самоопределение к деятельности.
Распределение класса на 3 группы (по рядам).
(Ученики рассаживаются группами.)
II. Повторение пройденного материала.
Проверка домашнего задания.
Коммуникативная компетентность (1 уровень, аспект – публичное выступление).
- Используя карту и источники информации, расскажите о:
а) Отечественной войне 1812 года, о вторжении Наполеона;
б) совете в Филях и разгроме Наполеона.
(Учащиеся дают развернутые ответы, а также работают с вопросами, заданными на уточнение и понимание)

III. Создание проблемной ситуации.
Информационная компетентность (1 уровень, аспект – первичная обработка информации)
Игра «Шифровальщик».
- Расшифровав слова (используется ПК, мультимедиапроектор), вы узнаете, с какими понятиями будем работать на уроке.
(Ученики разгадывают ребусы группами)
Ключ: план местности, геодезист, масштаб.

IV. Актуализация знаний.
- План – с латинского переводится как плоскость. Но есть еще одно значение – чертеж, изображающий в условных знаках на плоскости (в масштабе) небольшую часть земной поверхности (используется ПК, мультимедиапроектор).
(Учащиеся формулируют тему урока и познавательные задачи).

V. Изучение нового материала.
1. Информационная компетентность (2 уровень, аспект – извлечение первичной информации)
- Представьте, что вы – российский историк. Вам в руки случайно попал план Бородинской битвы, на котором отражен острейший момент сражения. «Прочитайте» этот план, обращая особое внимание на условные знаки и масштаб.
(Ученики рассматривают в атласах план бородинского сражения, «читают» его)

2. Информационная компетентность (2 уровень, аспект – извлечение первичной информации)
- А теперь сравним глобус, карту и план. Можно было бы это сражение изобразить на карте России, например? А на глобусе? Почему нельзя? (используются глобус, физическая карта России, атласы).
Модельные ответы: нельзя, т.к. село. Вывод: Карта – это изображение больших пространств (Земли, страны, области, района).
- А можно ли составить план нашего городка?
Модельный ответ: Можно, т.к. это уже не карта, а план.

3. Компетентностно-ориентированное задание.
Информационная компетентность (1 уровень, аспект – обработка информации).
- Используя статью учебника, подготовьте краткие сообщения по группам:
1-я группа – План местности. Что можно изображать на планах?
2-я группа – Виды планов. Для чего нужны такие планы?
3-я группа – Кто и как составляет план местности?

4. Практическая работа.

а) У доски 3 ученика (по одному от каждой группы) рисуют двухэтажный дом
б) Ученики сравнивают дома.
в) Делают вывод: необходимо знать точные размеры (масштаб)
VI. Закрепление изученного.
1. Информационная компетентность (1 уровень, аспект – извлечение вторичной информации)
- Вы – геодезисты. К вам пришли с заказом: «прочитать» план местности, используя условные знаки (используются учебники, атласы).
(Учащиеся по группам «читают» план местности, используя условные обозначения и способы ориентирования на местности)
Модельный ответ: Можно сделать вывод, что изображены не сами предметы, а места, которые они занимают.

2. Практическая работа.
Коммуникативная компетентность (2 уровень, аспект – письменная коммуникация)
- А теперь вы – архитекторы. Начертите план нашей классной комнаты. Подумайте, какие знания вам для этого пригодятся. Сравните полученные чертежи. (Используются альбомные листы, цветные карандаши, линейки, рулетки)
(Ученики измеряют длину и ширину классной комнаты с помощью рулетки. Выбирают масштаб, чертят план и сравнивают с другими планами. Делают вывод: планы одинаковые, т.к. одни и те же измерения и один и тот же масштаб

VII. Рефлексия.